1.公共基础课程是中等职业学校课程体系的重要组成部分

公共基础课程是中等职业学校课程体系的重要组成部分，是培养学生思想政治素质、科学文化素养等的基本途径，对于促进学生可持续发展具有重要意义。

中等职业学校公共基础课程分为必修课程、限定选修课程和任意选修课程。

必修课程，由国家根据学生全面发展的需要设置，所有学生必须全部修习。包括思想政治、语文、历史、数学、英语、信息技术、体育与健康、艺术、物理、化学为相关专业的必修课程。

限定选修课程，由国家根据学生职业发展的需要安排内容，各学校根据专业人才培养需要选择具体课程、安排教学，所有学生必须修满规定学分。包括中华优秀传统文化、劳动教育、职业素养等相关课程。

任意选修课程包括两部分，一部分由国家根据学生继续学习和个性化发展的需要安排内容，另一部分由各学校根据自身办学条件、办学特色、学生多样化需求以及当地经济社会发展的需要设置，包括各种校本课程等。

附：中等职业学校公共基础课程

2. 各校要进一步健全公共基础课程管理制度，全面落实公共基础课程方案和课程标准，保证开齐开足开好公共基础课程。

（1）公共基础课程内容一般由基础模块、职业模块和拓展模块构成。它们既相对独立，又相互关联。基础模块是各专业学生必修的基础性内容。职业模块是提高学生职业素养的限定性选修内容。拓展模块是满足学生继续学习与个性发展等方面需要的限定性或任意选修内容。各专业学生须修完必修内容和限定性选修内容，修满规定学分。各地与各学校可根据专业人才培养方案，结合地方资源、学校特色、教师特长以及学生实际等，自主开发拓展模块中的任意选修内容。其教学时间根据实际需要设定，一般为18学时的倍数。有关必修课程、限定选修课程设置及课时（模块）安排如下：

①　思想政治

a. 基础模块四部分内容按顺序依次开设，安排在一二年级的四个学期，每个学期按照 18 周、36 学时进行教学安排，每周 2 学时，总学时为144 学时。

一年级上：中国特色社会主义（36学时）

一年级下：心理健康与职业生涯（36学时）

二年级上：哲学与人生 （36学时）

二年级下：职业道德与法治（36学时）

b. 任意选修（拓展模块）：不少于 36 学时，由各地根据实际情况开设。

②　语文

a. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容，由 8 个专题构成：

专题 1 语感与语言习得（9 学时）

专题 2 中外文学作品选读（18 学时）

专题 3 实用性阅读与交流（18 学时）

专题 4 古代诗文选读（36 学时）

专题 5 中国革命传统作品选读（18 学时）

专题 6 社会主义先进文化作品选读（18 学时）

专题 7 整本书阅读与研讨（18 学时）

专题 8 跨媒介阅读与交流（9 学时）

总学时为 144 学时，安排在一二年级完成。

b. 职业模块是为提高学生职业素养安排的限定选修内容，由 4 个专题构成。选修专题不少于 3 个，其中，专题 1、专题 2 必选，专题 3、专题 4 任选 1 个。

专题 1 劳模精神工匠精神作品研读（27 学时）

专题 2 职场应用写作与交流（18 学时）

专题 3 微写作（9 学时）

专题 4 科普作品选读（9 学时）

总学时为 54 学时，安排在二年级段完成。

c. 拓展模块是满足学生继续学习与个性发展需要的自主选修内容，由 3 个专题构成。

专题 1 思辨性阅读与表达

专题 2 古代科技著述选读

专题 3 中外文学作品研读

学时不做统一规定。

③　历史

a. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容，包括“中国历史” 和“世界历史”，教学时数为 72 学时。中国历史 45学时，世界历史27学时。

b. 拓展模块是满足学生职业发展需要，开拓学生视野，提升学生学习兴趣，供学生选修的课程，建议教学时数为 18 学时。

④　数学

a. 基础模块是必修内容，不低于108学时，6学分。基础模块应在第一学年完成，每周不少于3学时。

b. 拓展模块一或拓展模块二可单独作为限定性选修内容，也可作为任意选修内容，限定性选修内容总学时不低于36学时,从拓展模块一和拓展模块二的教学内容中自主选择。限定性选修内容应在第三学期完成，每周不少于2学时。

⑤　英语

a. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容，旨在构建英语学科核心素养的共同基础，按主题组织教学。基础模块共108学时。

b. 职业模块是各专业学生限定选修的学习内容，按主题组织教学。职业模块共36学时。

c. 拓展模块是为满足学生继续学习和个性发展而安排的任意选修内容。拓展模块学时不作统一规定。

⑥　信息技术

a. 基础模块包含信息技术应用基础、网络应用、图文编辑、数据处理、程序设计入门、数字媒体技术应用、信息安全基础、人工智能初步8个部分内容，是必修内容，共108学时。
b. 拓展模块设计了计算机与移动终端维护、小型网络系统搭建、实用图册制作、 三维数字模型绘制、数据报表编制、数字媒体创意、演示文稿制作、个人网店开设、信息安全保护、机器人操作10个专题。拓展模块是任意选修内容，共36学时。

⑦　体育与健康

a. 基础模块是各专业学生必修的基础内容。基础模块包括体能和健康教育2个子模块，教学时数分别为36学时和18学时，共54学时，3学分。体能模块又涉
及一般体能、专项体能和职业体能。

b. 拓展模块一为限定性选修内容，包括7个运动技能系列。每个运动技能系列由若干运动项目组成，每个运动项目又由3个教学模块组成，以便学生对所选运动项目进行较为系统的学练。运动技能系列中每个项目的3个教学模块的教学时数为45学时，两年共90学时，5学分。

c. 拓展模块二为任意选修内容，各地各校可自主进行4个学分的学习。共72学时。

⑧　艺术

a. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容，与义务教育阶段艺术相关课程内容衔接，包括音乐鉴赏与实践和美术鉴赏与实践，共36学时。

b. 拓展模块是满足学生继续学习和个性发展需要的任意选修内容，包括舞蹈、设计、工艺、戏剧、影视等艺术门类，共36学时。

⑨　物理

a. 基础模块是中等职业学校机械建筑类、电工电子类、化工农医类等相关专业学生必修的基础性内容，是其他类专业学生的公共基础选修内容，共45学时。

b. 拓展模块一分为机械建筑类、电工电子类、化工农医类三大类，是在基础模块的基础上，为提高学生职业素养，满足学生专业发展需要而分别设置的内容， 是三大类相关专业学生的限定选修内容，共36学时。

c. 拓展模块二是满足学生个性发展需要，展示我国科技成就，培养学生爱国情怀而精选的内容，是各专业学生的任意选修内容，9学时。

⑩　化学

a. 基础模块是中等职业学校医药卫生类、农林牧渔类、加工制造类等相关专业学生必修的基础性内容，是其他类专业学生的公共基础选修内容，共45学时。

b. 拓展模块分为医药卫生类、农林牧渔类、加工制造类三大类，是在基础模块的基础上，为提高学生职业素养，满足学生专业发展需要而分别设置的内容。医药卫生类共36 学时，农林牧渔类共27学时，加工制造类共9学时。

（2）教育部已明确要求各中职学校要开齐开足开好公共基础课程，深化教师、教材和教法改革，这充分体现了政策设计者的远见与卓识。

所谓“开齐”，就是指教育部规定要开的学科必须都要开，不能找各种理由少开几门学科或随意删掉学科课程；所谓“开足”，是指公共基础课程在教学课时上的保证，新的课程标准规定的课时数不可以少开或者说是不可以不完成规定的课时数；所谓“开好”，则是必须满足新的课程标准所规定的学业水平质量的标准。

（3）各校要进一步健全公共基础课程管理制度，全面落实公共基础课程方案和课程标准，保证开齐开足开好公共基础课程。

3.中职公共基础课课程实施的痛点、难点

新课标中职公共基础课课程作用的发挥，关键在于落实，前提是要梳理出当前影响中等职业学校公共基础课程实施的痛点、难点。这就要求各地、各校首先要重视公共基础课程在人才培养中的作用与地位，提前、积极、充分做好全面“开齐开足开好公共基础课程”的准备工作，做好相应的制度与方案设计。

（1）课程实施痛点。

当前中等职业学校公共基础课程实施的痛点在于学校、师生对公共基础课程的漠视。《中职公共基础课程方案》指出，“公共基础课程是中等职业学校课程体系的重要组成部分。”根据调研发现，大多数中等职业学校一味强调专业教学的重要性，漠视公共基础课程在人才培养中的地位与作用。 对于公共基础课程少开，甚至不开，还有的突击完成，即在一个学期内完成所有的学时。中等职业教育公共基础课改革发展中面临着公共基础课定位不清、价值不明、设置名存实亡等突出问题，也面临着学生情况复杂，文化基础愈发薄弱的制约因素。

（2）课程实施难点。

当前中等职业学校公共基础课程实施的难点在于教师队伍建设。 随着国家对于公共基础课程的日益重视,要求也越来越高，教师队伍已经成为推进公共基础课程改革的关键因素之一。公共基础课是中职教育中的必修课程，但由于教学观念、教师素质能力等因素的影响，往往难以发挥其应有的作用和功能。

当前公共基础课教师队伍建设存在的主要问题表现在：

一是一些学科教师缺口较大，比如历史，大多数中等职业学校没有开设历史课程，历史教师奇缺。

二是教师学科专业性不强，跨专业学科教学现象比较突出。

三是在教学层面上，教师教学要求、方法与普通高中无异，由于缺乏普通高中的教研机制，导致教学理念陈旧、教学方法生硬。

四是对比原来的课程标准，中等职业学校公共基础课程新课程标准、新教材具有明显的变化。目前很多教师对新课标、新教材的学习没有很好的渠道，没有很多机会参加权威的相关培训。另外，新教材刚出版，缺乏配套的、符合教师需求的、符合新课标新教材要求的相关信息化教学资源，导致教师工作不好开展，或者无形中增加了教师的工作量。许多教师担心新课程学科模块教学内容多而规定课时少，在规定的课时内较难完成教学任务；新课程教学内容新颖，传统教学模式较难适用于新的学科模块教学、大单元教学，教学观念新旧交错，担心课程实施“走老路”，造成教学内容难以把握，存在“夹生饭”的现象，因而上好新课程的确有较大难度。

五是由于公共基础课不受重视，教学资源、绩效考核对专业课教师倾斜，导致公共基础课教师惰性较强，职业倦怠明显高于专业课教师。

4.如何提前、积极、充分做好“2022年新课标新教材的课程实施”的全面准备工作

学校要根据教育部及各省市的中职公共课程实施要求为中职公共基础课课程实施创造必要条件:

一是全员思想上要高度重视，准确把握中等职业教育公共基础课程的定位。中等职业教育面对的教育对象是未成年人，在提供职业技能教育的同时，还应该提供必要的文化基础课为学生的可持续性发展和终身学习奠定基础。

二是要根据学校情况加强公共基础课师资队伍的建设，并提高教师的教学水平。学校要提前开展系统内和系统外的新课程教学培训，要按照“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，增强老师对新课程实施的认同感；要发挥教师的积极性、主动性、创造性，提前组织本学科教研活动，组织教师反复学习新课程标准及新教材，深入思考学科教与学的有效方式，认真领会新课标、新教材中的要求。教师要做好新教材使用前的教材研究和教学研究，制定课程实施方法，编制教学计划，做好课程教学设计，规范编写、严格执行教案，合理运用各类教学资源，打造优质课堂。同时，要借鉴其他学校的一些好的做法，结合学校实际，安排专人负责组织新课程实施的研究性学习。

三是提前组织研发与新教材教学相配套的信息化资源。在信息化时代，“互联网+教育”给公共基础课的课堂带来了挑战，也带来了提升实效的新契机。信息化教学具有教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、资源全球化、信息表征多元化等特点，显然这些特点和培育学科核心素养的教学要求是相契合的，因此，学校和教师在实施教学时，要充分借助于第三方的信息化技术的能力，第三方对新课标核心素养的研究开发能力，创新教学形式，探索线上线下相结合的教学模式，打造高效课堂，力争实现教学效果的最优化。

学校要采取多种方式，加强公共基础课程资源建设，为“2022年新课标新教材的课程实施工作”做好全面准备工作，让我们在超越新课程中成长，在成长中推进新课程的应用，推进新课程向着时代变迁，实现新一轮的超越！